Logopédie et troubles de l’attention : quand les deux s’emmêlent

De nombreux enfants consultent une logopède pour un retard de langage, une dyslexie ou une difficulté d’apprentissage. Parfois, derrière ces troubles, on retrouve aussi un trouble déficitaire de l’attention (TDA/H), diagnostiqué ou non.

La question est alors : comment distinguer ce qui relève d’un trouble du langage, et ce qui découle des difficultés attentionnelles ?

Qu’est-ce qu’un trouble de l’attention ?

Quelques signes qui pourraient alerter sur un trouble de l’attention : l’enfant rêve, oublie les consignes, peine à terminer une tâche et est facilement distrait par des éléments extérieurs,...

Avec de l’hyperactivité : bouge sans cesse, interrompt, agit avant de réfléchir, impulsivité,...

Ces caractéristiques perturbent la concentration, la mémoire de travail et l’organisation — des compétences essentielles pour le langage et la communication.

Les répercussions sur le langage et les apprentissages

Un enfant avec TDA/H peut présenter :

•      Difficultés de compréhension orale (il décroche au milieu d’une consigne).

•      Problèmes d’expression orale (discours décousu, manque de précision).

•      Retards ou troubles du langage écrit (orthographe instable, oublis de mots).

•      Lecture compliquée : il saute des lignes, lit trop vite, perd le fil de l’histoire.

•     Mémoire fragile : il apprend ses mots de dictée un jour et les oublie le lendemain.

La logopédie dans ce cas là :

La logopède ne se limite pas au langage : elle doit adapter sa rééducation pour tenir compte du profil attentionnel de l’enfant. Cela implique :

•      Séances dynamiques, avec changements fréquents d’activité.

•      Matériel ludique et stimulant (jeux, images, applis interactives).

•      Répétitions régulières pour consolider les acquis malgré les oublis.

•   Entraînement métacognitif : apprendre à l’enfant à s’autocorriger, à se concentrer par petites étapes.

Les troubles du langage et les troubles de l’attention sont souvent liés, s’entremêlent, et peuvent se masquer l’un l’autre. La logopède a donc un rôle clé, non seulement dans la rééducation, mais aussi dans l’observation fine, le dépistage et la coordination avec les autres intervenants.

Les impacts cognitifs spécifiques :

Les enfants présentant un TDA/H montrent souvent :

• une faiblesse de la mémoire de travail verbale → impact sur la compréhension de textes longs, la syntaxe complexe.

• des déficits exécutifs → difficultés à planifier, organiser un récit, structurer une production écrite.

• une attention soutenue limitée → acquisition moins efficace des automatismes en lecture/orthographe.

Ces aspects doivent donc guider le choix des supports (séances fractionnées, supports multisensoriels, rétroaction fréquente).

Collaboration avec les parents et l’école

Mise en place d’astuces (consignes courtes, pauses, supports visuels).

►      Exemples d'astuces pour la maison:

Donner des consignes courtes et précises, une à la fois.

Découper les tâches (ex. : “prends ton cartable” puis “mets ton cahier dedans” plutôt que tout en une fois).

Rendre l’apprentissage ludique : utiliser des jeux, du mouvement, des images.

Encourager et valoriser chaque petite réussite : les enfants avec TDA/H sont vite découragés.

Aménager un coin calme pour les devoirs, avec peu de distractions visuelles et sonores.

►      Exemples d'adaptations pédagogiques:

Différenciation en classe : consignes séquentielles, affichage visuel, répétition orale.

Aménagements scolaires : temps supplémentaire, textes adaptés, évaluation orale.

Collaboration étroite neuropsychologue, logopède et enseignant

La difficulté du diagnostic différentiel

Parfois, un enfant arrive avec un « retard de langage », mais en réalité c’est l’attention qui est le problème central.

Exemple :

• S’il n’entend pas toute la consigne, il répond mal → on croit à une difficulté de compréhension.

• S’il oublie ce qu’il vient d’apprendre, on pense à un trouble de la mémoire verbale → alors que c’est l’inattention qui en est la cause.

-> D’où l’importance d’un travail pluridisciplinaire avec la neuropsychologue, et parfois le médecin pédopsychiatre ou neuropédiatre.

En cas de doute, n’hésitez pas à contacter Mme Raulier, neuropsychologue, fondatrice du cabinet La clé de la réussite à l’adresse suivante valerie.raulier@gmail.com ou notre logopède Me Raes.

Isabelle Raes

Logopède

0498/19.64.50