On me parle d’aménagements raisonnables mais au fond, qu’est-ce que c’est ?

Des aménagements raisonnables, c’est quoi ?

C’est une action concrète, adaptée aux besoins et aux difficultés d’un élève afin qu’il puisse progresser de manière sereine et de façon équitable dans ses apprentissages.

Ces aménagements raisonnables s’adressent aux élèves avec des besoins spécifiques en lien avec un trouble ou une particularité. Ils sont nombreux et on en retrouve pour le bégaiement, le daltonisme, le haut potentiel intellectuel, le syndrome d’Asperger, le syndrome dysexécutif ainsi que les différents troubles des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyspraxie, dyscalculie, dysphasie, trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité) (Fédération Wallonie-Bruxelles., 2026).

Si vous êtes curieux d’en apprendre davantage, des fiches-outils ont été créés et sont mises à disposition sur le site de la Fédération Wallonie-Bruxelles : https://www.enseignement.be/professionnels-de-lenseignement/ressources-et-documentation/enseignement-obligatoire/gestion-des-eleves-et-parcours/amenagements-raisonnables-guides-et-fiches-pratiques.

Ces fiches présentent une description du trouble, les signes d’alerte nécessitant une attention particulière, ainsi qu’une série d’aménagements raisonnables pouvant être mis en place.

Comment accéder à ces aménagements raisonnables ?

1. Il faut, en premier lieu, cibler les difficultés de votre enfant.

2. Prendre rendez-vous et réaliser un bilan auprès du praticien spécialisé afin qu’il puisse objectiver et poser l’hypothèse. Il donnera également une liste d’aménagements raisonnables adaptées à mettre en place.

3. Prendre rendez-vous chez un neuropédiatre afin qu’il puisse confirmer ou infirmer l’hypothèse et dès lors, poser ou non le diagnostic.

4. Introduire la demande d’aménagements au sein de la direction de l’école qui va évaluer le caractère raisonnable des aménagements selon plusieurs critères ; le coût de l’aménagement, l’impact sur l’organisation scolaire, la durée et la fréquence ainsi que l’impact sur l’élèves et les autres enfants.

5. Une réunion de « concertation » est organisée afin de rédiger un protocole d’aménagement (Fédération Wallonie-Bruxelles., 2026).

Est-ce utile ?

Prenons le cas du Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H) qui s’accompagne souvent de difficultés scolaires et pour lequel des aménagements raisonnables peuvent être proposés :

- Trouver une place en classe stratégique (soit à de la classe, soit à l’arrière ou loin des fenêtres pour éviter les distractions)

- S’assurer que le banc de l’élève comporte uniquement le matériel nécessaire.

- Utiliser le renforcement positif (valoriser les efforts)

- Structurer les consignes

- Attribuer à l’élève un rôle actif au sein de la classe

- …

Une étude réalisée par Cardon et al. (2023) a permis d’objectiver l’efficacité de certains aménagements raisonnables. En effet une baisse de la distraction et de l’impulsivité a été observée grâce au renforcement positif, à la place en classe (souvent tout devant et loin des fenêtres pour éviter les distractions) et le fait de ne pas critiquer l’enfant devant les autres élèves de sa classe.

En conclusion, les aménagements raisonnables constituent un levier essentiel pour aider la scolarité et le bien-être des élèves présentant des besoins spécifiques. Il s’agit de rétablir l’équité par rapport aux autres élèves. De plus, lorsqu’ils sont adaptés aux difficultés rencontrées, ils peuvent avoir un impact positif sur les apprentissages mais également, sur l’estime de soi.

Besoin d’aide ? N’hésitez pas à contacter le cabinet La clé de la réussite.

Rosalie Vercruysse

Neuropsychologue

0472/27.70.43

Sources :

Cardon, C., Massat, I., Villemonteix, T., & Saenz, A. A. (2023). School accommodations for children and teenagers with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). Revue Medicale de Bruxelles, 44(1), 23 31. https://doi.org/10.30637/2023.22-011

Fédération Wallonie-Bruxelles. (2026). Besoins spécifiques et aménagements raisonnables. Enseignement.be. Consulté le 11 juin 2026 sur https://www.enseignement.be/soutien-a-lapprentissage/soutien-a-la-reussite/besoins-specifiques